Contoh Jurnal Praktikum (2)

JURNAL MINGGUAN

MASALAH :

Minggu ini masuk minggu ketiga praktikum fasa ketiga berlangsung. Sepanjang mengajar mata pelajaran Matematik Kelas 3 Bestari, saya dapati masih ada murid yang suka mengganggu rakan dan membuat bising dalam kelas. Bunyi-bunyi yang dihasilkan oleh murid-murid ini mengganggu rakan-rakan lain yang sedang memberi tumpuan terhadap pelajaran. Bagi mengelakkan murid ini mengganggu rakannya, saya telah mengasingkan murid ini dengan memintanya duduk di meja guru dan saya telah memberikan beberapa soalan mudah untuk dia selesaikan. Walau bagaimanapun, murid ini masih mengganggu rakan-rakan lain dengan membuat pelbagai aksi lucu yang mampu menarik perhatian rakan sekelasnya lalu tumpuan murid lain akan beralih padanya.

ANALISIS MASALAH :

Sejak awal lagi saya telah dimaklumkan oleh beberapa orang guru bahawa kelas ini merupakan kelas yang terkenal dengan sifat muridnya yang nakal dan sukar mendengar kata. Selain itu, mereka juga dikatakan suka meminta perhatian guru. Setelah beberapa kali mengajar kelas ini, barulah saya faham situasi dalam kelas ini. Saya merasa cukup garang terhadap mereka namun murid tetap menunjukkan tingkah laku yang tidak baik.

CADANGAN PENYELESAIAN :

Bagi mengelakkan murid membuat bising dan mengganggu dalam kelas, saya menjalankan sistem token ekonomi. Saya telah membahagikan murid kepada 3 kumpulan besar iaitu 8 orang sekumpulan. Prestasi setiap murid akan dinilai setiap kali pengajaran Matematik dilaksanakan. Prestasi dinilai berdasarkan aspek kepatuhan, kerjasama, dan sahsiah murid. Kumpulan yang menunjukkan tingkah laku yang baik akan diberi satu stiker manakala satu sticker akan ditanggalkan bagi setiap tingkah laku negative yang ditunjukkan. Pemberian stiker ini akan berlangsung sehingga tamat tempoh praktikum. Kumpulan yang berjaya mengumpul paling banyak sticker akan diberi ganjaran sesuai dengan jumlah sticker yang telah dikumpul. Berasaskan Teori Pelaziman Operan Skinner, peneguhan positif adalah rangsangan untuk menambah kebarangkalian pengulangan tingkah laku positif yang diingini. Maka, setiap kumpulan akan berlumba-lumba mendapatkan sticker sebanyak mungkin dan murid akan memastikan setiap sticker yang berjaya dikumpul tidak akan ditanggalkan.

Penilaian secara individu pula akan dinilai melalui pemerhatian semasa melaksanakan aktiviti dalam kelas. Murid yang menunjukkan tingkah laku yang baik dan selalu member kerjasama akan mendapat ganjaran daripada guru. Murid yang mendapat ganjaran ini akan menjadi motivasi kepada murid lain untuk menunjukkan tingkah laku yang sama. Menurut Mok Soon Sang (2008), motivasi ini merupakan motivasi ekstrinsik. Ia diwujudkan daripada rangsangan luaran bertujuan untuk menggerakkan orang lain untuk melakukan sesuatu aktiviti yang membawa faedah kepadanya.

TEMPOH PELAKSANAAN :

4 Februari 2013 – 19 April 2013

TINDAKAN SUSULAN :

Guru menyediakan carta Token Ekonomi yang mengandungi nama setiap kumpulan. Carta ini juga mengandungi aspek-aspek penilaian yang digunakan oleh guru dalam menilai murid. Carta ini akan dipaparkan di hadapan kelas dan ditampal pada papan notis. Guru akan membuat penilaian semasa mata pelajaran Matematik berlangsung. Nama murid yang berjaya mendapat ganjaran daripada guru juga akan dipaparkan pada carta ini bagi memotivasikan murid-murid lain.

Catatan :

Teknik pengubahsuaian tingkah laku menggunakan sistem token iaitu merupakan satu modifikasi tingkahlaku yang dirancang untuk meningkatkan tingkahlaku yang diinginkan serta mengurangkan tingkahlaku yang tidak diinginkan dengan menggunakan token. Individu diberi token setelah menunjukkan tingkahlaku yang diinginkan dan mengumpul token tersebut serta menukarkannya dengan sesuatu objek atau penghargaan. Sistem ekonomi token ini merupakan sistem ‘reinforcement’  untuk tingkahlaku yang dirancang. Individu tersebut mesti diberi ganjaran untuk meningkatkan perilaku yang dikehendaki.

Burrhus F. Skinner telah membuat suatu teori berkaitan dengan prinsip-prinsip utama pelaziman operan atau tindak balas terhadap sesuatu perlakuan. Dalam teori ini, makhluk hidup mempunyai pilihan untuk berindak balas atau tidak, berasaskan kepada ganjaran yang disediakan. Guru memainkan peranan yang penting dalam memberi peneguhan terhadap murid berdasarkan setiap perubahan yang dapat dikesan. Guru seharusnya bijak melihat keadaan persekitaran sebelum membuat sesuatu tindakan.

RUJUKAN :

1.    http://norfaslindpli.blogspot.com/

2.    http://www.scribd.com/doc/18077868/Ekonomi-Token

3.    http://cikguhijau.blogspot.com/2012/02/definisi-token-ekonomi-token-ekonomi.html

Contoh Jurnal Praktikum

JURNAL MINGGUAN

MASALAH :

Praktikum Fasa III ini memerlukan saya untuk mengajar kelas perdana bagi mata pelajaran Matematik. Saya dipertanggungjawabkan untuk mengajar kelas 3 Bestari. Sepanjang mengajar kelas ini, saya dapati bahawa terdapat beberapa orang murid yang kurang memberi perhatian semasa pengajaran terutamanya murid-murid lelaki. Melalui pemerhatian saya, murid-murid ini kelihatan lebih suka bersembang dan bermain dengan rakan yang duduk di sebelah. Situasi ini mengganggu proses pengajaran saya.

ANALISIS MASALAH :

Melalui informasi yang disampaikan oleh guru kelas, murid-murid ini merupakan murid yang tergolong dalam kumpulan murid LINUS. Maka, saya berpendapat bahawa tingkah laku yang ditunjukkan oleh murid ini mungkin berpunca daripada ketidakfahaman murid terhadap pelajaran. Murid ini mungkin tidak faham pengajaran yang saya sampaikan kerana kemahiran mereka masih berada pada topik “Nombor Bulat dalam Lingkungan 1000” sedangkan saya mengajar topik “Tambah dalam Lingkungan 10 000”. Ini mungkin merupakan salah satu punca mengapa murid tidak memberi perhatian kerana mereka susah untuk memahami pengajaran yang berlangsung. Kemungkinan juga murid-murid ini ingin mendapatkan perhatian daripada saya.

CADANGAN PENYELESAIAN :

Bagi mengelakkan masalah ini daripada terus berlaku, saya harus membina hubungan yang baik dengan murid dan pada masa yang  sama bertanyakan tentang diri mereka. Ini juga dapat membantu saya mengenal pasti sejauh mana pengetahuan murid dalam mata pelajaran matematik. Saya berharap supaya semakin banyak yang diketahui tentang diri murid-murid ini, makin mudah untuk memahami sikap dan keperluannya. Saya juga perlu membuat penerokaan bagi mengetahui punca-punca mereka menunjukkan sikap sedemikian. Selain itu, saya perlu selalu berinteraksi dengan mereka supaya mereka merasa terdapat orang yang mengambil berat terhadap mereka. Mungkin dengan cara ini, murid dapat mengurangkan tingkah laku yang kurang baik tersebut.

TEMPOH :

28 Januari 2013 – 1 Februari 2013 ( 5 hari )

TINDAKAN SUSULAN :

Guru perlu sentiasa memantau kelakuan murid-murid berkenaan semasa proses pengajaran dan pembelajaran berlangsung. Guru juga harus member perhatian kepada murid-murid ini kerana mereka memerlukan bimbingan yang sepenuhnya daripada guru untuk memahami perkaran yang diajar. Guru perlu menjelaskan kepada murid secara lebih terperinci dengan cara bersemuka. Guru juga perlu membezakan latihan yang diberikan. Murid-murid LINUS ini harus diberi latihan yang sesuai dengan kemampuan mereka  dan olah latihan supaya lebih kreatif dan mampu menarik minat murid untuk selesaikan.

Catatan :

Bagi mengatasi masalah tingkah laku murid dalam kelas berlanjutan, guru boleh mengaplikasikan teori humanisme dalam pengajaran dan pembelajaran yang dilaksanakan. Menurut Carl Rogers, setiap individu mempunyai cara belajar yang berbeza dengan individu lain. Oleh itu, strategi dan pendekatan dalam proses pengajaran hendaklah dirancang mengikut kehendak emosi murid berkenaan. Guru hendaklah bertindak sebagai fasilitator dalam kelas dimana guru perlu memberi perhatian kepada setiap murid supaya kehendak murid dapat ditunaikan. Guru juga perlu bijak menyediakan bahan-bahan belajar agar memberi manfaat kepada murid disamping dapat menarik minat murid untuk mencuba.

Menurut Rogers juga, murid-murid lebih mudah menerima pembelajaran apabila ancaman luaran berada pada tahap minimum (Noriati Arashid & Boon Pong Ying, 2009). Di sini bermakna guru bukan sahaja menyediakan keadaan bilik darjah yang tenang dan selesa, tetapi juga menyediakan keadaan bilik darjah yang selamat kepada murid-murid. 

Bagi membantu murid-murid yang mempunyai masalah tingkah laku ini, guru boleh membantu murid berkenaan untuk mengenal potensi diri mereka dari aspek yang positif. Ini adalah bertujuan untuk membantu murid membentuk peribadi yang positif dan membawa perubahan kepada sikap murid. Berasaskan teori humanisme, setiap individu mempunyai potensi dan keinginan untuk mencapai kecemerlangan. Dengan cara membantu murid mengenal potensi diri, ini mungkin boleh memotivasikan murid berkenaan untuk memperkembangkan kemampuan dirinya dan melahirkan sifat berdaya saing.

RUJUKAN :

1.    http://www.sabah.edu.my/skpmtdon/notes/Teori%20&%20Model%20P&P.pdf

2.    http://edukasi.kompasiana.com/2011/10/24/teori-belajar-humanisme-406226.html

3.    http://jmat.ipgmksm.edu.my/pdf/humanis.pdf

4.    http://smilegivechance.blogspot.com/2011/08/pendekatan-humanistik-dalam-pengajaran.html

Contoh Ringkas RPH Pemulihan Bahasa Melayu

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN (PEMULIHAN)

GURU PELATIH                  :

TARIKH                                 :

MASA                                     : 1 jam

KELAS                                   : Tahun 3

BILANGAN MURID             :

NAMA	KUMPULAN A	KUMPULAN B
	1.    Murid A 2.    Murid B 3.    Murid C	1.    Murid D 2.    Murid E 3.    Murid F
KEMAHIRAN	18.  Perkataan KV+KVKK	11.  Perkataan KV+KVK
OBJEKTIF	Pada akhir pengajaran, murid berupaya: i)    Membaca sekurang-kurangnya 5 daripada 6 perkataan KV+KVKK dengan betul ii)   Menulis sekurang-kurangnya 4 ayat mudah yang mengandungi perkataan KV+KVKK dengan ejaan yang betul.	Pada akhir pengajaran, murid berupaya: i)       Membaca sekurang-kurangnya 5 daripada 6 perkataan KV+KVK dengan betul ii)   Menulis sekurang-kurangnya 5 daripada 6 perkataan KV+KVK dengan ejaan yang betul.
PENGETAHUAN SEDIA ADA	i.        Murid sudah pandai mengeja perkataan-perkataan mudah dan suku kata KVK dengan baik. ii.       Murid dapat mengeja suku kata KV dengan baik.	i.    Murid pandai mengeja beberapa suku kata KVK. ii.   Murid dapat mengeja suku kata KV dengan baik.
PENERAPAN NILAI	Keyakinan Diri -       Murid diharapkan dapat menunjukkan sikap yakin diri semasa aktiviti pengajaran dan pembelajaran terutamanya ketika membaca pantun.
BAHAN BANTU MENGAJAR	i)        Slide Powerpoint ii)       Kad Suku kata iii)      Kad Gambar
PERKATAAN YANG TERDAPAT DALAM PANTUN	i.        burung ii.       pulang iii.      pisang iv.     dulang v.      senang vi.     hilang	i.        bawah ii.       pesan iii.      nenek iv.     dalam v.      katak vi.     badan
KBT	Memadankan -       Murid memadankan suku kata yang sesuai bagi membentuk perkataan bermakna dengan ejaan yang betul.
SET INDUKSI 5 minit	1.    Guru dan murid menyanyikan lagu “Rasa Sayang” bersama-sama dengan iringan muzik. 2.    Guru membimbing murid membaca lirik lagu yang mempunyai pantun terlebih dahulu.
LANGKAH 1 20 minit	AKTIVITI BERKUMPULAN i.     Guru menyediakan kad-kad suku kata KV dan KVKK kepada murid dengan jumlah yang banyak. ii.    Guru meminta murid menggabung kad KV dengan KVKK bagi membentuk satu perkataan yang bermakna. iii.   Gabungan suku kata hendaklah berpandukan kepada kad-kad yang telah disediakan dan dilakukan bersama-sama. iv.  Murid bebas membentuk seberapa banyak perkataan KV+KVKK dalam tempoh masa yang ditetapkan.	INTERAKSI BERSAMA GURU i.     Guru memberitahu murid mengenai pengajaran hari ini iaitu pantun. ii.    Guru menjelaskan ciri asas pantun kepada murid iaitu rima akhirnya yang berpola. (Guru menekankan rima ab/ab) iii.   Guru menayangkan beberapa rangkap pantun dengan menggunakan slide powerpoint. iv.  Guru membimbing murid membaca pantun baris demi baris secara individu, pasangan kemudian secara berkumpulan. v.   Guru memberi penekanan terhadap perkataan KV+KVK yang terdapat dalam pantun. vi.  Setelah membimbing murid membaca pantun dari rangkap pertama hingga rangkap terakhir, guru meminta murid membaca tanpa bimbingan sama ada secara individu ataupun berpasangan.
LANGKAH 2 15 minit	INTERAKSI BERSAMA GURU i.     Guru menjelaskan ciri asas pantun kepada murid iaitu rima akhirnya yang berpola. (Guru menekankan rima ab/ab) ii.    Guru menayangkan beberapa rangkap pantun dengan menggunakan slide powerpoint. iii.   Guru membimbing murid membaca pantun baris demi baris secara individu, pasangan kemudian secara berkumpulan. iv.  Guru memberi penekanan terhadap perkataan KV+KVKK  yang terdapat dalam pantun. v.   Setelah membimbing murid membaca pantun dari rangkap pertama hingga rangkap terakhir, guru meminta murid membaca tanpa bimbingan sama ada secara individu ataupun berpasangan.	AKTIVITI BERKUMPULAN i.     Guru menyediakan beberapa keeping kad gambar dan kad suku kata KV dan KVK. ii.    Murid hendaklah mengenal pasti objek dalam kad gambar kemudian cari kad-kad suku kata yang sesuai. iii.   Murid hendaklah menggabungkan kad KV dengan kad KVK berpandukan kad gambar yang telah disediakan bagi membentuk perkataan bersesuaian dengan gambar. iv.  Murid bebas membentuk perkataan berpandukan gambar dalam tempoh masa yang ditetapkan.
LANGKAH 3 15 minit	LATIHAN i.     Guru menyediakan setiap murid dengan sekeping sampul surat dan sekeping lembaran kerja. ii.    Setiap sampul mengandungi 4 baris ayat yang membentuk pantun.  Pantun dalam setiap sampul adalah berbeza. iii.   Murid dikehendaki menyusun baris-baris ayat tersebut mengikut rima ab/ab bagi menghasilkan serangkap pantun yang lengkap. iv.  Baris-baris ayat yang telah disusun hendaklah disalin semula ke dalam lembaran kerja yang telah disediakan.	LATIHAN i.     Guru mengedarkan lembaran kerja yang mengandungi beberapa rangkap pantun. ii.    Guru meminta murid menyenaraikan perkataan-perkataan KV+KVK yang terdapat dalam pantun. iii.   Kemudian, bina rangkai kata menggunakan 5 daripada perkataan KV+KVK yang telah disenaraikan.
PENUTUP 5      minit	i.    Guru dan  murid membaca semula pantun-pantun yang telah dipelajari bersama-sama dengan sebutan dan intonasi yang betul.

Contoh Pantun Kanak-kanak

Burung kenek-kenek

Hinggap bawah batang

Apa pesan nenek

Cepat-cepat pulang

Durian atas titi

Pisang dalam dulang

Sukanya rasa hati

Abang sudah pulang

Burung Kakak Tua

Sarang celah batu

Badan sudah tua

Gigi hilang satu

Lompat si katak lompat

Lompat di air tenang

Pergi sekolah cermat

Emak bapa hati senang